SUMÁRIO

As alterações políticas e econômicas que atingiram as Américas e a Europa nos últimos nove anos estão provocando mudanças significativas nos modelos brasileiro, português e espanhol. Por um lado, no continente americano, e em um movimento Sul-Norte, surgem tendências e governos que apoiam movimentos sociais e planos de integração à vaga de imigração, programas à coesão social e a diminuição da disparidade entre ricos e pobres e entre as identidades étnicas. Por outro lado, no continente europeu, e em um movimento Norte-Sul, destacam-se o surgimento de tendências e governos que apoiam ideais nacionalistas e restrições à imigração, o fechamento à livre circulação de pessoas e o agravamento da disparidade entre ricos e pobres e entre as identidades étnicas e religiosas. As consequências dessas alterações estão em uma relação proporcional inversa e são visíveis na crescente disparidade entre os países do Norte e do Sul de ambos continentes; enquanto a América Latina sente os reflexos do boom econômico em suas condições sociais após a crise do biénio 2008/2009, os países do sul da Europa, face a mesma crise, conhecem uma depressão multifacetada. Nesta relação proporcional inversa configura-se um ponto convergente às alterações: a existência (manutenção ou surgimento) de grupos de pessoas vivendo em condições de extrema precariedade – identificados nesta proposta como comunidades locais.

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O projeto FRONTEIRAS: Construindo espaços DIAlógicos através da Educação Comunitária (DIA) é concebido como uma resposta aos desafios que tais mudanças nos modelos brasileiro, português e espanhol colocam à Educação, particularmente no que diz respeito à educação das comunidades marginalizadas. Ele opera dentro de um espaço alternativo de pesquisa participativa crítica que traz junto: comunidades locais; stakeholders; organizações locais, nacionais e internacionais; e instituições de ensino superior. A pesquisa está prevista para expandir o conhecimento desenvolvido dentro de comunidades locais e sobre as formas em que seu sentido de identidade é moldado. Este exercício científico será: feito sob medida para abordar as particularidades de cada comunidade; interdisciplinar, envolvendo uma panóplia de expertise e stakeholders; e entrelaçado geograficamente, compreendendo cinco comunidades do “sul” do continente americano – no Brasil; e três do “sul” do continente Europeu – uma em Portugal e duas na Espanha.

 

 

Participantes

 

 

BRASIL

MINAS GERAIS

Educação

Universidade Federal Uberlândia

Cristiane Coppe   (Pesquisadora Principal Geral)

Rogério Pires

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MATO GROSSO DO SUL

Educação

Universidade Federal da Grande Dourados

Aldrin Cunha

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RIO DE JANEIRO

Matemática / Educação

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

José Roberto Linhares

Sandra Mattos

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RIO GRANDE DO NORTE

Ambiente

Empresa de Pesquisa Agropecuária do Rio Grande do Norte

Josemir Neves

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RONDÔNIA

Educação

Instituto Federal de Rondônia

Antônio Ferreira Neto

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SÂO PAULO

Educação

Universidade Federal de São Carlos

Ademir Caldeira

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Arquitetura

Viggiani Arquitetura

Ricardo Viggiani

Fabíola Lugão

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SERGIPE

Educação Matemática

Instituto Federal de Sergipe

Lenira Silva

Davy Cardoso

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EUROPA

PORTUGAL

Educação/Ambiente

MARE - Marine and Environmental Sciences Centre

Mônica Mesquita (Pesquisadora Principal Europeia)

Lia Vasconcelos

 

Produções/Multimédia

ANONYMAGE

Vítor Gabriel

Renan Laporta

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ESPANHA

Educação Matemática

Universidad de Córdoba

Natividad Adamuz

Rafael Bracho

 

Educação Matemática

Universidad de Granada - Mellila

Veronica Albanese